儿童天生就是科学家。从出生开始,他们就不断地运用自己的感官感知和了解这个世界。科学探究贴合儿童好奇的天性和需求。管道滑滑乐是以孩子的兴趣为中心,以科学探究为主,支持孩子主动、深入的研究活动,请跟随小编的步伐一起来看看实幼娃的精彩游戏吧。
孩子们在积木区玩益智球,嘟嘟和亮亮在堆积木的地方搭了一个简易的斜坡,他们将球放在最高点进行滑动、连接、转弯,因为好奇而产生的球球滑道探索游戏就从这里开始了,大家争抢着去玩,积木区一下就变得拥挤,老师:太拥挤了,怎么办呢?
真实问题情境:
一太挤了,怎么办?
教师提供空间环境,尝试在空旷区域搭建。孩子们提议修一个可以大家玩的轨道,他们开始了第一次合作搭建:一个斜坡、平路,加一个隧道,搭建就完成了。
问题二:球无法跟随轨道滑动
观察推理、调整搭建,增加进球精准度。在轨道游戏中,孩子们发现了两个问题,球在下坡后会滑到外面去。球进入轨道机率很小。老师把问题抛给了孩子们。幼儿通过观察,找到发生问题的因果关系,从而提供c7娱乐麻将胡了的解决方案:轨道外面加围栏,调整隧道和轨道宽度。
问题三:球不能转弯
多途径支持幼儿,观察了解。回顾时间,孩子们将自己搭建的步骤图画下来,并且将球不能转弯的问题提出来,大家讨论。老师通过视频、现场体验等方式,提升孩子们的经验。孩子们了解到:有弧度或者是螺旋形的转弯能让球改变向,直角的转弯阻挡了珠珠的继续前行。果果发现新材料:水管和弯头,推理可以解决转弯问题。
教师分析:
1、孩子们进入了合作游戏的阶段,在游戏中能和同伴一起商议解决问题。
2、通过问题,发现积木是可变化调整的材料,结构材料的可变性,调整轨道宽度从而增加进球机率。
教师支持:
1、教师通过多渠道,提升幼儿经验。
2、小结成功的共同点,打开幼儿思维。
数据分析、提出预想
为了增加游戏丰富性,帮助孩子积累探索经验,教师收集了孩子们的想法:需要什么材料来支持游戏继续。答案是:软/硬水管、弯头。收集好材料后,孩子们开始了对材料的探索,反复尝试对比,怎样的场地更适合游戏的开展。
经验迁移、分工合力搭建
这次,将轨道场地由地面搬到墙上。但怎样才能固定呢?小桃子在户外红石滩发现了管道,他大声说:这个管道和我们的很像,他们还用了矿泉水瓶。昂昂说:我们也可以用这个方法把管道固定起来。通过观察,发现管道上有小孔,打孔这件事,还得请保安叔叔帮忙。
孩子们像摸着石头过河一样,用管道一步连接下一步,大家商量着轨道走向,分工明确,有的负责保持管道,有的小朋友负责捆绑扎带。
预测问题原因,提出c7娱乐麻将胡了的解决方案
预测分析问题所在,能清晰表达因果关系,提出方案尝试解决。
当两个路线搭建好后,孩子们进行测试,但球会弹出去。这是什么原因呢?布丁说:坡度不够立管子可以再斜一点。小可说:两个管子挨得太近了。婧婧说:球是会弹起来的,篮球、玻璃珠、乒乓球、这些圆形的都会弹。昂昂说:换一个弯头放在那里就可以把球裹起来,像隧道一样,球就出不去了。有了上次失败的经验,这次孩子们先实验,确定球能顺利通过预设的管道再固定了。就这样,孩子们一边设计路线,一边实验能否顺利通过,再进行适当角度的调整。一个有五个入口的球球管道顺利搭建好了。
小朋友回顾搭建过程和遇到的问题、及他们的思考和解决办法,从而提高整体幼儿经验。
教师分析:
1、了解空间结构与物体运动的关系。
2、对问题的捕捉有及时性。
3、建构技能呈现复杂路线。
教师支持:
1、材料支持、空间支持,推动了游戏的继续探究。
2、前期经验的积累
3、教师给予一定的提示和指导。
4、绘画表征、回顾、视频等方式再现游戏过程。
探索新材料、实验预测与验证
孩子们对管道游戏的兴趣只增不减,材料也从单一的球球慢慢增加到:豆子、玉米粒、水、小汽车。孩子们提议制作一张计划表来记录他们的实验预测与结果。实验结束后,老师抛出问题,为什么汽车和水都能成功通关?布朗说:他们比管子小,没有卡住就成功落下了。桃子说:汽车上有轮子,轮子也是圆形的,所以也成功了。大果说:有一些水流到外面去了。昂昂说:没有被锯开的管子就没有漏水,我们再修一个不漏水的新轨道吧。
教师分析:
1、幼儿从单一材料珠子到多元化材料的尝试。
2、幼儿归纳总结成功的原因和问题所在。
教师支持:
1、材料与空间的支持,提供孩子们需要的材料进行观察、对比、预测、反思。
2、鼓励孩子按照自己的计划进行客观的观察、实验与验证,并记录整理。
设计模型,实施计划
模型制作与分析——空间思维转换
对于中班的孩子来说,独立看图拼建物品,还是有一定难度的,教师适当加入游戏,带领孩子们一起看设计图,分析管道走向,合力完成了模型搭建。
记录对比,实施计划组合搭建
幼儿观察记录下自己需要的材料及数量,按数取物进行有逻辑有计划的组合搭建。
实验测试
管道上墙后,在实验中孩子们又发现了问题所:1、进水口太小,水会流出来。2水流路线单一,大多数路线没有水通过。在回顾环节,我们再次抛出问题。为什么水只从一个出口出来?在反复观看视频后,q姐发现十字管道接头会让会直接流到最下面,而两边的管道没有办法进水。抓住这个教育契机,老师用通俗易懂的方式给孩子们解释了地心引力。孩子们再次调整,将第一排的十字接头换成了三通接头,并用矿泉水瓶扩大了进水口。都说失败乃成功之母,看来还是很有道理的,孩子们在多次失败里寻找原因,调整游戏走向、总结经验。
教师分析:
1、幼儿制作模型,运用多种感官、多种方式进行探究。
2、幼儿关注水流与路径之间的关系,灵活使用工具。
3、受挫学习品质能力体现,分析问题,提出解决办法,调整游戏行为。
教师支持:
1、材料与空间的支持,幼儿进行观察、对比、预测、反思。
2、鼓励孩子按照自己的计划进行客观的观察、实验与验证,并记录整理。
从材料变化、场地变化,再到后来管子玩出的新花样。孩子们在游戏中发生的问题,通过自主探索,实际操作、分享交流、合作探究,运用高阶思维、迁移已有经验、来支持游戏的深入开展,也培养了幼儿合作探究的精神和创造性解决问题的能力。给实幼娃的坚持品格点个赞吧。(彭婷)
(编辑:罗宏胜)