阅读是美学修养熏陶的过程，阅读是人文情怀的养成过程，阅读也是人生价值观的形成过程。可是据《中小学读写现状调研报告（2019）》统计发现，近七成的中小学生每天阅读时间低于1个小时。而学生的阅读兴趣，阅读内容并非是影响阅读的关键，没有给够阅读时间才是问题所在。2021年秋季我校积极响应教育部颁布的“双减”政策，学生的阅读时间终于有了！我校课程中心研究发现阅读更要超越只从属于语文学科的狭窄观念，要真正从学生终身学习的角度，全面认识和把握阅读的重要价值，将“阅读”这门课程从单纯的语文素养范畴转向各学科学习能力体系，从长期占主导的文学性文本阅读，转向兼容实用类、信息类文本的阅读，培养出顺应时代发展的新型人才，全科阅读在我校2021年秋季应运而生。
经过前期的充分酝酿，全科阅读有序铺开、系列推进。10月24日由课程中心刘琴副主任在博睿特小学部音乐厅对全体老师进行了题为《构建全科阅读体系 打造新型书香校园》的培训。在培训中她首先带领老师们深入了解开展全科阅读的意义。老师们明白了这门课程既可以拓宽学生的阅读视野又能提升学生的综合素养，还能促进教师教育行为的改变。接着她从如何建构全科阅读书目体系、如何有效开展全科阅读活动、如何呈现全科阅读成果与大家进行了深度交流。把全科阅读的宏大课题化大为小、化繁为简、化难为易。
刘琴主任作专题讲座
结合10月的数学节活动，中段数学组率先开展了与阅读相关的讲故事、好书推荐、知识竞赛等活动。通过讲故事活动，同学们在老师的指导下阅读数学家的故事，在潜移默化中学习他们的优秀品质； 当孩子们有“数学有什么书可以看？”疑惑时，“好书推荐”就完美地为孩子们解答了这一难题。《数学在哪里》一书通过多种生动有趣的表达形式为大家呈现中段学习的数学知识，在阅读中了解知识的背景，拓宽知识的广度，加深知识的厚度，更有利于同学吸收新授课知识。从数学的视角去阅读，用数学的方式去阅读，带着数学的思考去阅读，从而感受数学的魅力，爱上数学。
数学节活动
11月开展的体育节活动中，体育组老师针对学生体育阅读面相对狭窄，自主阅读兴趣不浓厚的现状，拟定阅读计划，激发阅读兴趣，营造阅读氛围。以同学们最近参加的各体育项目为契机，开设专栏阅读，从而认识、了解相关运动项目知识。
部分体育阅读专栏
针对其他组老师对如何上好阅读推荐课、阅读推进课、阅读分享课还比较茫然的现状，由语文组率先示范，通过课例展示旨在引领各学科老师上好本学科的阅读课。11月8日在小学部的阶梯教室里座无虚席，六年级的彭春兰老师呈现了《童年》一书的阅读分享课。彭老师首先带领学生看片段，回忆人物，打开学生的思维，整体勾连起整本书的内容。接着巧借思维导图，梳理人物关系，通过不断追问不仅拓展了学生的思维宽度，还让学生掌握到了读人物较多的小说时的阅读策略。 这节课的点睛之问就是主人公阿廖沙的成长受谁的影响？同学们在组内探究，全班交流的过程中产生了智慧的碰撞，深度理解了阿廖沙于苦难中成长的童年经历。
彭春兰老执教《童年》分享课例
此次教学展示活动中不仅有精彩的课例展示还有相关的理论知识培训，让老师们不仅明白可以怎样做，更是在根源上懂得为什么这样做。万莉主任在课例展示后随即对全体老师开展了《立足整本书，走向真阅读》的培训。她首先将整本书阅读与单篇阅读、碎片化阅读进行了比对，再对读好“这一本”与旁通“这一类”进行全面的阐述，最后分享了很多能将阅读评价落到实处的高招。
万莉主任开展专题讲座
古瑞兵副校长在活动总结时鼓励老师们将全科阅读当作一项课题来完成，并对未来的工作提出三个建议：一要有点、线、面、体的整体建构；二要落实操作全程，如：分年段建立有逻辑性的建立阅读书目库，不同学科上好不同课型的阅读课；三要多元呈现阅读成果。
“儿童散学归来早，忙着东风放纸鸢。” 我校教师趁着“双减”的东风，将全科阅读的愿景化成实操，将阅读的春天还给学生，在孩子们的成长路上溢满书香。
撰稿：吕贞
（责任编辑：罗宏胜）