校本教研共成长，思想碰撞同远航。为促进数学组乐山市市级课题《提升小学生数学语言品质策略的实践研究》的研究，提高组内教师的业务水平，3月8日，数学组开展了“提升小学生数学语言品质”课例研究活动。一年级芦明、肖鹏、蒋琴琴三位老师同课异构，展示了《十几减5、4、3、2》课例。相同的课堂，不同的建构，不同的精彩；思维碰撞，相得益彰。
芦明老师的教学，以学生生活经验为基础，找准学习素材，设计了符合一年级学生特点的教学环节，特别注重十几减几算理的渗透和算法的理解，注重学生算法多样化的获得。课堂气氛活跃，学生参与课堂积极性高。芦老师在培养小学生数学语言品质方面，凸显激励评价策略，不断的给予学生积极的正面评价，让学生“想说”、“乐说”，同时在课堂上，给学生创设各种表达的机会，提高学生课堂数学语言表达的积极性。
肖鹏老师的课堂上，善于运用儿童化语言，让孩子们更容易理解，充分发挥了学生的主动性。整节课更侧重于让学生通过探究加合作的方式，探索算式中的规律。在培养小学生数学语言品质方面，肖老师特别注重对学生课堂发言的鼓励，“自信点”、“没关系”给予了学生表达的心理安全感，即“环境营造”。
蒋琴琴老师重视发展学生的数感，渗透“变与不变”的数学思想，环环紧扣，发现藏在算式里的秘密。课堂上，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。在培养小学生数学语言品质方面，蒋老师更注重对学生对规律性语言表达的示范引领，给表达的模版，同时也注重给予学生充足的进行数学语言表达的时间和空间，即“机会创设”。
课题组主研罗宁老师以三节课为例，从课堂中学生“会听”、“会做”、“会说”三个层次进行了指导，为在课堂教学中促进学生数学语言品质提升指明了方向，即要善于运用“环境营造”、“机会创设”、“示范引领”、“评价激励”等策略，真正让孩子在数学课堂内外“想说”、“乐说”、“会说”。同时也道出了课题组的反思：其一，课堂观察量表虽然几经修改，但是老师们填写依然有困难，实施起来依然有些障碍，需要进一步改进；其二，课题组的研究要落地，要扎实，需要老师们在接下来的课堂与教研中继续跟进。
课程教学中心邓利主任从课堂细节中进行了点评，肯定了老师们给学生创设安全的语言表达环境，肯定了老师们在培养小学生数学语言品质做出的努力。同时，邓主任提出希望——希望数学组能在课堂细节中体现我校学生数学语言品质的培养，彰显我校生态课堂的特色，从而成为一道靓丽的风景。
在这样结合课题研究的同课异构的课例展示中，每个老师都有着自己的收获，尤其是执教教师。
芦明老师：在磨课的过程中，结合课题研究，我更加笃定了规范孩子们数学语言表达的“完整性”，同时更加笃定了在未来的教学中，要创设各种表达的机会给孩子，在轻松愉悦的氛围里学好数学知识，会用数学的语言表达世界。
肖鹏老师：培养小学生的语言品质是一项持久的工作，如何让学生从“会听”到“会做”“会说”，教师的“示范引领”具有不可忽视的作用，为学生的数学语言表达助力，为学生的思维插上翅膀。这也是我未来前行的方向！
蒋琴琴老师：通过此次活动，结合课题研究，我认为教师应该多给学生创设在课堂上发言的机会，用多种方式鼓励学生表达自己的想法，也创设多种发言的机会。如和同桌说、自由说、4人小组说这样的环节，让每位孩子都有机会去表达。
课题研究背景下的“一年级计算教学同课异构”既检验了教学方法，又给老师们都参与课题研究创设了空间，结合学校的“生态课堂”的教学理念，和“提升学生数学语言品质”关键词的课堂渗透，为教师专业成长叩开成长之门，磨砺进阶之路，精进课堂之约，追梦师者匠心。
教学，我们在路上，只为师者的梦想！
课题，我们在路上，只为春天的绽放！
撰稿：陈建军 杨茂舒
（编辑：罗宏胜）